Buenos Días Compañeras y Profesora: Compartimos con ustedes nuestro Instrumento del Bloque 2 Actividad 3b, esperamos en breve su retroalimentación.
(Incluye información nos solicitó se le agregará Profesora Sandra)
!Hasta Pronto!
Integrantes del Equipo: Mireya Rodríguez Bravo y Sandra Grisel Martínez Arzola.
La inteligencia
emocional y métodos de evaluación en el aula
(Instrumento para
evaluación de IE)
Las técnicas de evaluación son los procedimientos que
utiliza la docente, para obtener información más certera de los alumnos/as, ya
sea emocional, física y psicológica, cada técnica se acompaña de un
instrumento, como recurso estructurado diseñado para fines específicos, recordemos
que estos se deben adaptar a las características de los niños/as que atendemos ya
que de esto dependerá el resultado al que se pretenda llegar, en este caso la
observación desempeñará un papel importante en esta investigación.
Técnicas de observación:
La
técnica de observación permite evaluar
los procesos del estado emocional y
sentimental que presenten los alumnos/as en un momento y situación determinada, así como las causas que se
generen, en este caso tomaremos la observación sistemática, la cual se basa en
la guía de observación y registro anecdótico.
Guía de observación:
Es el instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas orientadas al concepto de inteligencia emocional el cuál fue popularizado por el psicólogo estadounidense Daniel Goleman haciendo referencia a la capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos. A partir de las cinco capacidades básicas: Descubrir las emociones y sentimientos propios, Reconocerlos, Manejarlos, Crear una motivación propia y Gestionar las relaciones personales.
Para ello tomaremos algunos indicadores orientados al trabajo dentro y fuera del aula, señalando los aspectos más relevantes a observar durante la jornada laboral.
Procedimiento
Para elaborar una Guía de Observación es necesario definir los siguientes aspectos:
· Propósito(s): Lo que se pretende observar.
· Duración: Tiempo
destinado a la observación (actividad durante la clase, la frecuencia de
presentar una conducta, sentimiento o estado de ánimo durante la jornada
laboral o en ciertos momentos).
· Aspectos a observar: Redacción de indicadores que se consideren, ya sea al
realizar una actividad o al ingresar al colegio, la interacción con sus pares,
materiales y recursos didácticos, actitud ante las actividades propuestas y la
relación alumno-docente.
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| Evaluando la Inteligencia Emocional |
INSTRUMENTO
(Aplicable a niños de 3 a 4 años de edad)
Nombre del colegio:_______________________________________________________
Nombre del alumno/a
______________________________________________________
Edad: _______________ Grado y Grupo:_______________
Tiempo destinado a la observación:___________ Fecha de observación:_____________
Competencia:
· Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
· Reconoce situaciones que en la familia, o
en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad, y expresa lo que siente.
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Aprendizajes esperados:
· Habla sobre cómo se siente en situaciones
en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros
y se esfuerza por convivir en armonía
· Comenta las sensaciones y los sentimientos
que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha
vivido.
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Aspectos a
observar:
· ¿Cómo reaccionan los niños/as ante una situación nueva
en el aula y que sentimientos desencadena en ellos?
· ¿Qué sensaciones se provocan en el alumno/a al
interactuar entre pares: juego o actividades en el aula?
· Presenta falta de interés en las actividades
de grupo.
· ¿Qué tanta facilidad tiene el alumno/a para expresar lo
que siente ante diversas situaciones?
·
Muestra una actitud indiferente ante los
estímulos que recibe.
· Muestra inadaptación escolar prolongada y
llora por cualquier cosa ¿Y con qué frecuencia lo hace?
· Tiene dificultad para organizarse y
terminar el trabajo.
· Registro de las conductas persistentes que
manifiesta el alumno.
Referencias: Determinar ¿cuáles son los factores que generan
ciertas conductas, sentimientos y estados de ánimo en el alumno/a? y ¿Cómo
las manifiesta? e identificación de
las mismas por parte de la docente.
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Registro de la detección
individual:
· Recopilación de evidencias del alumno que
justifiquen lo observado (dibujos, textos, conductas y estados de ánimo, etc.)
· Identificación de los intereses personales de
cada educando, al observar qué le gusta y qué no, a qué juega o qué hace en su
tiempo libre y con quién, sobre qué pregunta y si trabaja.
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Instrucciones: La forma de contestar es a través del iluminado de cada una de las caritas según corresponda el caso y el enunciado, se aplicara de manera general y la docente explicara el primer reactivo colocando un ejemplo en el pizarrón, para facilitar al alumno/a el llenado del mismo; realizando a través de la identificación numérica y la observación de las imágenes (lo que expresan y su color) que el niño manifieste sus sentimientos en diversas situaciones.
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| FELIZ / AMARILLO |
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| TRISTE / NEGRO |
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| CONFUNDIDO / AZUL |
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| ENOJADO / ROJO |
1.- ¿Cómo te sentías el día de hoy al despertar?
2.- ¿Cómo te sientes cuando estás en la escuela?
3.- ¿Cómo te sientes cuando te diviertes en la
escuela?
4.- ¿Cómo te sientes cuando convives con tus amigos/as?
5.- ¿Qué sientes cuando realizas actividades con
tus compañeros/as?
6.- ¿Qué emoción te produce el expresar lo que
piensas y sientes en la escuela?
7.- ¿Cuál es tu sentir al realizar actividades con
tu profesora?
8.- ¿Cómo te sientes en tu casa, con tu familia?
9.- ¿Cómo te sientes cuando demuestras afecto por
las demás personas?
10.- ¿Qué sientes cuando alguien no te hace caso?
El
siguiente análisis fue basado en Eva Heller sobre la interpretación
psicológica de cada color:
La
elección de los colores depende del momento y la situación actual de tu estado
anímico. Pensemos que nos guiamos por las emociones al elegir los colores, ya
que nos representan sensaciones y situaciones, basadas en la observación y la
experiencia con esos colores.
Alegre, Contento, Calidez, Energía Amarillo
Relajado, Natural, Calma, Tranquilidad Azul
Enojado, Furioso, Violencia Rojo
La forma
de calificar es la siguiente (esto se llevara de acuerdo al llenado del test en donde predomine un color en especial):
Amarillo
Las
personas amarillas son muy inteligentes, con una mente privilegiada, por lo que
suelen aburrirse con gente que no sea intelectualmente como ellos. Son muy
cómicos y agudos cuando hablan, lo que los hace muy amigables. Son propensos al
insomnio por la alta actividad de la parte izquierda del cerebro, que los
mantiene alerta incluso en las horas de dormir, les encantan los libros y son
muy meticulosos en sus cosas. Se
caracteriza a una persona habilidosa para establecer relaciones
interpersonales.
El rojo es un color muy llamativo, que demanda acción, suele querer ser siempre el centro de atención y quieres siempre hacerse notar. También son apasionados y les gusta experimentar cosas nuevas fuera de la rutina; sin embargo, su tiempo de atención es corto. Viven el momento como si fuera el último, son directos y honestos, y son líderes naturales, por ello tienden a perder la paciencia fácilmente y esto promueve el enojo o molestia.
Azul
Son personas que tienen una vivida imaginación, un gran instinto
maternal, la verdad y la honestidad son fundamentales para ellos, por eso
pierden toda la confianza cuando alguien los traiciona. Son testarudos y
defienden sus creencias hasta el fin. La música es su clave para relajarse. El
azul alto es introspectivo y racional. El azul bajo es irracional y
desorganizado.
Negro
Es lo
opuesto a la luz, concentra todo en sí mismo, es el colorido de la disolución,
de la SEPARACIÓN, de la TRISTEZA. Puede determinar todo lo que está escondido. También
tiene sensaciones positivas como: SERIEDAD, NOBLEZA, PESAR, en ciertas
ocasiones, por lo regular se rige por el pensamiento de ausentismo.
Numerosas
investigaciones científicas han demostrado la correlación que existe entre el
color y el estado anímico de las personas. Actualmente, muchos de ellos creen
que los colores no sólo pueden provocar distintas reacciones emocionales, sino
también mejorar el humor y el bienestar interior, por lo cual este concepto
novedoso se ha utilizado en varios campos. Por lo tanto, el color forma parte
muy importante de nuestra vida diaria y hay que ponerle atención a las señales
básicas y las herramientas que nos proporciona el color.
Recientes
estudios sugieren que más que ver el color, las personas lo que experimentan son sensaciones de color, por lo
que ahora los científicos creen que cada persona "siente" el color
con el corazón, y no con la cabeza. Esto no es tan inusual dado que muchas
veces nosotros tenemos pequeñas discusiones sobre la verdadera tonalidad de un
color.
Existen muchas formas de
clasificar el color pero cuando hablamos de la emociones podemos clasificar de la siguiente forma: Los colores se pueden dividir en tres tipos básicos:
activos, pasivos y neutros.
Conclusión
“La
guía de observación” es un instrumento indispensable para lograr nuestros
objetivos como docentes, ya que a partir de esta; la conducta, sentimientos y
estados de ánimo que presente el alumno serán primordiales para un sano
desarrollo, no olvidemos que la parte afectiva es sumamente importante para
crear un ambiente de seguridad y confianza, así como las situaciones generadas
en casa serán un indicador de un desequilibrio emocional, por ello, es esencial
observar constantemente la conducta de los educandos y saber en qué momento se
está situando éste, para tener una mayor comunicación entre padres de
familia-docente, a fin de detectar y minimizar una situación que a futuro puede
ser agravante ya sea a nivel personal y social.
Bibliografía
Mercado,
A./Ramos , J(2001)Validación de un cuestionarios para la medición de inteligencia
emocional. Universidad de la Sabana. Facultad de psicología. Chía
(27 de Julio) pp. 3, 59-61.
García,
E./Sosa, M (2008)Escala auto informada de Inteligencia Emocional (EAIE):Memoria para
optar al grado de doctor .Universidad Complutense de Madrid: Facultad
de psicología ,Madrid,pp.82-123
Lujambio , A/Gonzales, F./Rodríguez , L./Gutiérrez, L.(2011) Programa
de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar. Primera edición
electrónica: agosto (México) Secretaria de Educación Pública (s/editorial).
Bibliografía electrónica
